紅外跟蹤攝像機(jī)、紅外跟蹤： 老師需要配戴紅外話筒，教室現(xiàn)場需要安裝紅外跟蹤主機(jī)，通過老師身上的紅外話筒發(fā)出紅外信號(hào)，驅(qū)動(dòng)攝像機(jī)對(duì)教師進(jìn)行跟蹤拍攝; 學(xué)生定位需要使用發(fā)言器或遙控器的方式，在回答問題的學(xué)生之間傳遞紅外話筒，或者由老師操作遙控器，控制攝像機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位 拍攝。紅外方式易受強(qiáng)光干擾，對(duì)遮擋非常敏感，容易造成跟蹤目標(biāo)丟失;而且需要老師、學(xué)生參與操作，影響了老師的授課思路和正常的課堂秩序。

功能與質(zhì)量，他們希望智能錄播系統(tǒng)的應(yīng)用可以在學(xué)校的日常工作中以一種直觀的方式得以體現(xiàn)，帶來切實(shí)的改觀。同時(shí)，盡可能的減少對(duì)設(shè)備后期維護(hù)，保證校方的正常教學(xué)流程。因此，在智能錄播系統(tǒng)的選型和功能指定上，我們要有自己的針對(duì)性，從不同院校入手，了解實(shí)際需求，利用自己已具有的優(yōu)勢以及更加人性化的功能設(shè)計(jì)打動(dòng)這些潛在用戶。諸如：智能錄播系統(tǒng)功能；智能錄播系統(tǒng)的產(chǎn)品質(zhì)量；智能錄播系統(tǒng)價(jià)格；操作以及人性化設(shè)計(jì)；安裝或施工周期；后期維護(hù)與保障;這些因素才是用戶在選用智能錄播系統(tǒng)產(chǎn)品時(shí)首要慮的。
快速發(fā)起主題討論或會(huì)議，體驗(yàn)交互式共享。教學(xué)視頻管理平臺(tái)在原有基礎(chǔ)上整合了視頻交互模塊，支持主題討論、研討會(huì)等多種視頻互動(dòng)活動(dòng)的開展，支持bao括視頻、音頻、文字交互在內(nèi)的多種交互活動(dòng)的開展，通過簡單的活動(dòng)發(fā)起、活動(dòng)通知和活動(dòng)參與，即可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的“桌面式”交流和研討。打破傳統(tǒng)的讓共享僅僅停留在資源互換的層面，達(dá)到基于資源共享的思想交流和碰撞，讓資源共享發(fā)揮更大的作用。在分析優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和共享的基礎(chǔ)上，教學(xué)視頻管理平臺(tái)引入分布式域、視頻虛擬切片等新的理念和技術(shù)，克fu了資源共享現(xiàn)狀中的一些弊端，更好的fu務(wù)于優(yōu)質(zhì)視頻教育資源的共享。