教師評測體系：標的選項指數(shù)18個，觀測點97個。 　　學(xué)生評價測系：標的選項指數(shù)20個，觀測點99個。 　　評測時，可采取學(xué)校自評、學(xué)生家長、學(xué)生等為評價主體，上級督導(dǎo)部門復(fù)評等形式，把過程性評測和綜合性評測結(jié)合起來。通過自評，變結(jié)果證明性評測為過程動態(tài)性評測，發(fā)揮評測的改進作用；通過復(fù)評，評測報告的公布和使用，發(fā)揮評測的導(dǎo)向激勵改進作用。

湖北精微教育評價系統(tǒng)將為廣大中小學(xué)提供能夠“橫向到邊、縱向到底、多維立體”的評測大數(shù)據(jù)，讓互聯(lián)網(wǎng)＋、云計算集中優(yōu)勢，精準有效地為中國教育管理測評fu務(wù)。該評測系統(tǒng)采用分級分解的方法，系統(tǒng)闡明了學(xué)校、教師、學(xué)生標的選項指標，形成了既相對獨立又相互聯(lián)系的評測體系。

其中： 　　學(xué)校評價測系：bao括一級指標6個，二級指標24個，三級觀測要素級評價標準116個，三級觀測要素分解624個。 　　

 5、《教育部2017年工作要點》要求“推進教育放管fu改革，推進試招生改革”?！翱偨Y(jié)推廣教育管辦評分離改革試點工作經(jīng)驗。研究制訂教育標準管理辦法、國家教育標準體系框架，制訂加快教育標準化工作的意見?！薄爸笇?dǎo)地方落實《關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，積極穩(wěn)妥推進中改革?！薄按_保2017年上海、浙江探索基于’兩依據(jù)、一參‘的錄取模式順利實施。指導(dǎo)2017年啟動高綜合改革的北京、天津、山東、海南制訂高綜合改革方案?！?/p>